用数对确定位置作业,用数对确定位置的课外拓展
人教版五年级上册数学《用数对确定位置》教案
1、音乐课，聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对(4，2)表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是( )。
2、谈话：实际上，在确定位置时，竖排叫列，确定第几列一般从左往右数；横排叫行，确定第几行一半从前往后数（指图板书）。
3、用数对确定位置是人教版五年级的内容，知识点：本课从生活中的公园各景点的位置创设情境，借助找位置的实际问题，让学生逐步形成如何去确定位置，从中巩固新知，学会写数对，从而发展学生的数学技能。
四年级数学教案
小学四年级数学教案详案（一） 教学目标用数对确定位置的课外拓展：知识与技能：理解和掌握乘法分配律；初步感受运用乘法分配律进行简算。
四年级上数学教案篇1 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第109页例4，课堂活动，练习二十一。
四年级下学期数学教案【篇1】 教材研读。 教材编排。
四年级数学优化教案1 教学目标 结合具体情境，能正确进行小数加减混合计算，并能选择简便用数对确定位置的课外拓展的方法进行计算。 能解决简单用数对确定位置的课外拓展的小数加减混合的实际问题。
四年级上册数学确定位置教学设计
能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 能在方格纸上用数对确定位置。 结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。 教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用数对确定位置。
第(1)题，让学生先说一说每个年级二班信箱的位置，再用数对表示出来。 第(2)题，这道题出现的数对是(△，4)，列数用符号表示，不能确定是第几列，只能确定都在第4行，所以王洁是四年级的学生。
小学数学教案 篇1 教学内容： 《九年义务教育课程标准实验教科书 数学》(北师大版)第四册第三单元第二节：认识路线。
教学内容： 人教版小学数学四年级下册《位置与方向》第一课时。
四年级数学苏教版教案篇1 教学目标 在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展学生合情推理的能力，进一步培养学生数学说理的习惯与能力。
教案的教学目标：一般指知识点所涉及的内容。
位置方面的小知识
数对：由两个数组成，中间用逗号隔开，用括号括起来。括号里面的数由左至右为列数和行数，即“先列后行”。 作用：确定一个点的位置。经度和纬度就是这个原理。
，横排叫做行，竖排叫做列。确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。2，用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对，确定一个物体的位置需要两个数据。
位置与方向知识点如下：数对的表示方法：先表示横的方向，后表示纵的方向，即根据直角坐标系，确定某一点的坐标（x，y）。认识方向：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。
小学数学拓展活动有哪些
可拓展一些数学用数对确定位置的课外拓展的课外知识，如：数学公式、速算法、口心算、珠心算等。数学[英语：mathematics，源自古希腊语μθημα（máthēma）用数对确定位置的课外拓展；经常被缩写为math或maths]，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念用数对确定位置的课外拓展的一门学科。
适合一年级小朋友的拓展课如下：数学万花筒 好奇是儿童的天性，好奇心使人有强烈的求知欲望，有探索思维的积极性和主动性。
玩转魔尺 在两周内练习指定的几个形状。在规定的时间内，拼搭出6种魔尺造型，用时短者胜出。每班选出5名同学参加级段评比，最后选出10名优胜者评为“玩转魔尺之星”，并在闭幕式上表演。
拓展延伸活动的内容要充分树立教材观，从整个小学数学教学内容来整体分析，有目的、有层次地系统地培养学生学习数学的方法，培养学生对于数学的探究和合作交流的能力。
信心是一个人学习取得成功的坚强柱石。心理学的研究表明，任何一个人，只要用数对确定位置的课外拓展他坚信自己能学好，并且充满必胜的信心，那么，他的思维就会高度活跃。这时，不论学习什么材料，均会取得惊人的效果。
人教版小学六年级上册数学位置教案三篇
1、学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。 过程与方法：通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。 情感态度价值观： 体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
2、人教版六年级上册数学教案1 教学目标 使学生在具体情境中初步理解东偏北(南)、西偏南(北)等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。
3、六年级上册数学位置与方向教案范文一 教学目标： 知识与能力：结合教材提供的素材，会确定物体的位置，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。 过程与方法：能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。
4、人教版六年级数学教案上册 篇1 （2）探究——圆的直径、半径及其关系。教师：你还想知道什么？学生：还想知道圆的直径、半径，直径与半径之间有什么关系？……①分组探究，合作学习。
